作為語文教師,如何寫好作文評語,進而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高寫作水平?我在這方面作了一番有益的探索。
一、寫出鞏固性批語激發(fā)學(xué)生寫作熱情
利用鞏固性批語激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。特別是對學(xué)生利用在課堂上學(xué)過的一些寫作技巧,從而把學(xué)過的知識鞏固下來變成自己的東西,作為一名語文教師要及時地給予肯定。例如一次習(xí)作中,我布置了題為《母親》的練習(xí),其中有一篇作文是以母親關(guān)愛他人比關(guān)心自己為重的線索,展開故事情節(jié)的。作文開頭寫“我”和媽媽一塊到街上銀行取錢交學(xué)費,在回來的路上碰上一位生病的老奶奶正痛苦地呻吟著尋找醫(yī)院,看著老奶奶無助的眼睛,媽媽什么也沒說,扶起老人進了醫(yī)院……
寫到這里,這位同學(xué)插敘一段話,敘述了媽媽在去年給災(zāi)區(qū)捐錢捐物的一件事,筆墨不多但卻很好地運用了插敘這種寫作方法,同時作文還想告訴人們,母親關(guān)愛別人遠不止這一次,字里行間流露出驕傲的神情。為此我給同學(xué)寫下了這樣的評語:能夠從課文中借用插敘這一寫作手法,說明你是一個有心的同學(xué)。借用插敘的寫法表現(xiàn)了母親的博愛是一個創(chuàng)新的嘗試。
二、寫出鼓勵性的語言增強學(xué)生寫作信心
利用鼓勵性語言可以增加學(xué)生的寫作自信心,讓學(xué)生看到自己的進步,肯定學(xué)生作文的成功之處,指出其修辭方法上的新穎之筆,從而讓學(xué)生感覺自己的作文行,堅持下去一定會成為一個小作家,這樣不但增強了學(xué)生對寫作文的信心,同時也在學(xué)生小小的心靈上樹立了遠大的理想。
比如有一篇作文以《美麗的校園》為題,有一節(jié)文字是這樣描寫花朵的:“走進校園,我立即被那美麗的花朵吸引住了,你看那美麗的美人蕉,那美麗的金絲菊,那美麗的杜鵑花,在陽光的照耀下,顯得多美麗??!”短短幾句話,用上了五個 “美麗”,顯得有點重復(fù),批改這篇作文時,我肯定了學(xué)生對修辭手法的運用,但也指出了用詞重復(fù)會讓讀者感到有點不新。沒想到這位同學(xué)在另一篇作文《節(jié)日的夜晚》迅速糾正了這一弱點,把比喻、排比這兩種修辭手法巧妙地柔和在了一起,讓我讀了以后眼前一亮。“真美??!不但景色美,你用的詞語美,修辭手法更美。你這么有心地去觀察、記憶,讓老師為你自豪,堅持下去,你一定會成為一位文壇新秀,老師相信你。”在作文的最后我寫了這樣的批語以示激勵。
三、利用商量式批語拔高學(xué)生寫作目標
商量式批語,可以讓老師不居高臨下地與學(xué)生說話,師生如同朋友。這樣的師生關(guān)系會更融洽,學(xué)生在不知不覺中接受了老師的建議,在不知不覺中拔高了自己的寫作目標。因為學(xué)生的作文從整體上來看感覺似乎不錯,但稍微拔高一點又似乎感到有些地方不足,所以營造一種師生共同商量的氛圍,力求學(xué)生的作文立意更新一些,學(xué)生會在不知不覺中接受這一建議。
總之,從評改學(xué)生的作文中,教師恰當?shù)脑u語能最大限度地滿足學(xué)生的求知欲望,從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,讓學(xué)生真正喜歡寫作文。
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