一流學(xué)科建設(shè)成功與否，關(guān)鍵之一還要看課程改革之效。怎樣才能最大程度地激發(fā)一門特色精品課持續(xù)發(fā)展活力，帶動(dòng)一流學(xué)科發(fā)展，并更具有針對(duì)性地發(fā)揮育人作用？長(zhǎng)春理工大學(xué)“應(yīng)用光學(xué)”課程組將“集成創(chuàng)新”理念融入課程建設(shè)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)校際教學(xué)資源的整合利用，探索交叉型人才培養(yǎng)。

　　思變

??? “國(guó)字號(hào)”光環(huán)下如何領(lǐng)跑

　　素有“中國(guó)光學(xué)英才搖籃”之稱的長(zhǎng)春理工大學(xué)，誕生之初就開(kāi)設(shè)了“應(yīng)用光學(xué)”課程，且課程建設(shè)在國(guó)內(nèi)同專業(yè)中一直處于領(lǐng)先水平：省級(jí)精品課程，國(guó)家級(jí)精品課程，國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程。

　　2013年4月，長(zhǎng)春理工大學(xué)“應(yīng)用光學(xué)”課程被建議“入選國(guó)家級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)項(xiàng)目”，同年10月，其相關(guān)資源全部在“愛(ài)課程”網(wǎng)站上線，意味著該門課程成為國(guó)家首批資源共享課程。這一消息令課程組成員倍感振奮。此時(shí)，課程負(fù)責(zé)人王文生教授的一番話讓大家陷入思考：“又摘得一個(gè)‘國(guó)字號(hào)’頭銜，這無(wú)疑是對(duì)我們課程建設(shè)的極大肯定。但這門課程未來(lái)發(fā)展方向在哪里？”眾人一時(shí)無(wú)言。

　　王文生拋出這一問(wèn)題不無(wú)緣由。一次課上，一個(gè)有保研外校想法的學(xué)生一連求教了幾個(gè)不屬于本校教師重點(diǎn)研究方向的問(wèn)題，讓他感到“不適”的同時(shí)，開(kāi)始思索課程建設(shè)的未來(lái)方向?！?013年之前，國(guó)家給我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)很清晰，我們的發(fā)展思路就是指哪兒打哪兒，可一旦允許我們自由發(fā)揮，卻迷茫了。”但有一點(diǎn)王文生深信不疑：“任何一門課程，其建設(shè)的根本目的都是育人，朝這個(gè)方向努力，就不會(huì)走偏?！?/p>

　　帶著這樣一種思路，課程組成員劉冬梅多方求教、四處取經(jīng)。終于，在光電信息科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)的一次工作會(huì)上，“集成創(chuàng)新”的概念讓她眼前一亮。幾經(jīng)論證，一個(gè)得到同事普遍認(rèn)同的課程建設(shè)思路浮出水面：將“集成創(chuàng)新”的概念引入到課程建設(shè)中，即嘗試通過(guò)多個(gè)高校主體間系統(tǒng)、密切合作，深度優(yōu)化課程資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)質(zhì)課程或課程群的高質(zhì)建設(shè)，以點(diǎn)帶面推動(dòng)高校課程建設(shè)的綜合改革。

　　劉冬梅的出發(fā)點(diǎn)很簡(jiǎn)單：“擁有國(guó)字號(hào)頭銜，就必須得站在國(guó)家的高度謀劃課程發(fā)展?！币粓?chǎng)捍衛(wèi)榮譽(yù)的課程攻堅(jiān)就此展開(kāi)。

　　破局

??? “集成創(chuàng)新” 非借雞生蛋的取巧之舉

　　2014年，“應(yīng)用光學(xué)”課程組成員劉智穎在自己的課堂搞起了新花樣——將經(jīng)典教學(xué)與慕課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，“一部分章節(jié)采用正常講授方式，另一部分主要通過(guò)觀看浙江大學(xué)的教學(xué)視頻來(lái)完成”。

　　這樣一種授課方式讓學(xué)生受益匪淺?！安还饽荏w會(huì)到不同教學(xué)風(fēng)格帶來(lái)的新鮮感，還給我提供了一種新的學(xué)習(xí)思路，就是利用慕課進(jìn)行自學(xué)，覺(jué)得自己眼界寬了，收獲也大了?！睂W(xué)生崔人文興奮地說(shuō)，自己之所以選擇保送到華中科技大學(xué)讀研，就是因?yàn)榭戳怂麄兊木W(wǎng)絡(luò)課程后“動(dòng)心”的。

　　學(xué)生徐寧告訴記者，他在大二時(shí)帶領(lǐng)2名組員參加了第五屆全國(guó)大學(xué)生光電設(shè)計(jì)競(jìng)賽，興趣所致，選擇了“單透鏡構(gòu)建的最佳成像系統(tǒng)”的賽題。為了解決CMOS（互補(bǔ)金屬氧化物）像元尺寸受限問(wèn)題，他們打算加入“光楔”，卻又擔(dān)心會(huì)對(duì)成像系統(tǒng)造成干擾。在老師的指導(dǎo)下，他們借助浙江大學(xué)云課程平臺(tái)瀏覽教學(xué)視頻和課件，自學(xué)了偏向角和位移量?jī)蓚€(gè)公式，計(jì)算出增加“光楔”不會(huì)對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的成像系統(tǒng)產(chǎn)生影響。

　　授之以漁，柳暗花明。“以前，下課后常常會(huì)被學(xué)生包圍起來(lái)提問(wèn)，現(xiàn)在不是這種情況了，幾乎全部知識(shí)點(diǎn)的視頻資源都能在網(wǎng)上找到，對(duì)于學(xué)生吃透和延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容幫助特別大?！比缃?，劉冬梅在課后仍然被圍追堵截，但她碰到最多的問(wèn)題卻是“老師，我在網(wǎng)上沒(méi)找到這部分內(nèi)容的相關(guān)視頻，您能把鏈接地址發(fā)給我嗎？”

　　“集成創(chuàng)新”絕不是借雞生蛋的取巧之舉，劉智穎對(duì)此深有感觸：“引入外校慕課資源后，老師的工作壓力更大了。必須提前看幾遍，抓住里面的要點(diǎn)，才能確保及時(shí)準(zhǔn)確地解答學(xué)生疑問(wèn)。而且，一旦側(cè)重點(diǎn)差別太大、有所遺漏，我們還得再講一遍?！薄暗荒芤?yàn)橐患虑殡y做就不去做，更何況它的意義如此重大。”

　　在進(jìn)一步實(shí)踐過(guò)程中，課程組通過(guò)著力集中整合課件、題庫(kù)及教師等外校優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，讓“共享”延伸到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固及期末考核等各個(gè)環(huán)節(jié)，將“集成創(chuàng)新”的融合理念引向深入。

　　如今，“應(yīng)用光學(xué)”課程教學(xué)再次花樣翻新。一方面，教師借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與視頻教學(xué)進(jìn)行綜合改良，注重課堂上的討論互動(dòng)，更加突出學(xué)生的主體地位；另一方面，教師通過(guò)“問(wèn)題前置”“有意存疑”等方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外主動(dòng)利用慕課進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。此外，定期邀請(qǐng)外校名師與學(xué)生對(duì)話、期末考試采用部分外校試題等方式，更進(jìn)一步激發(fā)了課程的育人活力。

　　劉智穎認(rèn)為：“包括慕課、師資、評(píng)價(jià)體系及學(xué)分認(rèn)證等在內(nèi)的深度共享，是課程集成創(chuàng)新的題中之意?！币虼耍麄儾粌H將日常測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)和課程重修等搬到學(xué)校bt網(wǎng)上，創(chuàng)造了重修掛科率從三分之一下降到百分之幾的“奇跡”，還打算嘗試校際bt網(wǎng)的全面“打通”?！氨热?，通過(guò)了相應(yīng)學(xué)校的網(wǎng)上課程測(cè)試，就能獲得該校的課程證書?！闭n程組成員陳宇解釋。

　　升級(jí)

??? 課程群資源共享推動(dòng)一流學(xué)科建設(shè)

　　“一門課程的受益對(duì)象絕不僅僅是本校學(xué)生，還應(yīng)該包括不同地區(qū)、不同層次的學(xué)習(xí)者。國(guó)家支持建設(shè)一門精品課程，目的就在于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源最廣泛的共享，進(jìn)而提升相近或相同課程及其所處專業(yè)領(lǐng)域的整體水平。”這是“應(yīng)用光學(xué)”課程組全體成員的共識(shí)。

　　對(duì)于共享，“應(yīng)用光學(xué)”課程組長(zhǎng)期以來(lái)誠(chéng)意十足。成為國(guó)家精品課之后，不少高校向他們求經(jīng)、要人，劉冬梅告訴記者：“對(duì)于有意使用我們課程資源的學(xué)校，無(wú)論是基礎(chǔ)資源還是拓展資源，我們都是免費(fèi)送給他們?！北M管課程建設(shè)水平一直處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位，但他們?nèi)耘f心懷渴望：既歡迎業(yè)內(nèi)同行前來(lái)交流學(xué)習(xí)，也愿意有機(jī)會(huì)為其他高校學(xué)生授課講學(xué)。

　　“未來(lái)五年，我們會(huì)進(jìn)一步提升課程教學(xué)理念、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，繼續(xù)探索‘集成創(chuàng)新教學(xué)模式’，并將所取得的成果加以推廣，達(dá)到同類多門課程的資源融合與共建共享。”劉冬梅在“應(yīng)用光學(xué)”課程發(fā)展規(guī)劃中這樣寫道。事實(shí)上，她對(duì)“集成創(chuàng)新”的信心遠(yuǎn)不止于此：“這種模式可能會(huì)從課程群拓展到專業(yè)，甚至覆蓋全部專業(yè)。”

　　光電工程學(xué)院院長(zhǎng)付躍剛表示，學(xué)院已著手將集成創(chuàng)新模式向其他課程推廣，“通過(guò)課程群的建設(shè)，密切課程之間的聯(lián)系、豐富課程內(nèi)涵和外延，進(jìn)而對(duì)建設(shè)一流學(xué)科、培養(yǎng)一流人才起到積極推動(dòng)作用”。他透露，學(xué)院正計(jì)劃攜手兄弟院校開(kāi)展“微課”建設(shè)，利用微信內(nèi)容的碎片化特征，進(jìn)一步推進(jìn)集成創(chuàng)新課程的精細(xì)化建設(shè)?！坝弥R(shí)碎片彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，把新興媒體對(duì)傳統(tǒng)課堂的沖擊轉(zhuǎn)化為推動(dòng)人才培養(yǎng)的有力手段，這應(yīng)該是一種有益嘗試?！?/p>

?

　　校長(zhǎng)觀點(diǎn)

??? 于化東 長(zhǎng)春理工大學(xué)校長(zhǎng)

??? 發(fā)展特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科需要大格局觀

　　集成創(chuàng)新教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于，讓有限的教學(xué)資源得到更加合理配置，推動(dòng)高校間教育資源的全方位共享，不僅能為加強(qiáng)課程建設(shè)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展及推動(dòng)學(xué)科進(jìn)步廣開(kāi)路徑，更重要的是，它充分賦予學(xué)生自我完善的權(quán)利和機(jī)會(huì)，凸顯育人為本，促進(jìn)教育公平。

　　參與集成創(chuàng)新的高校主體之間，無(wú)論是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手還是以強(qiáng)帶弱，都能夠促使高校在保持優(yōu)勢(shì)特色的同時(shí)發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，建立開(kāi)放包容的高教育人棋局。集成創(chuàng)新不僅局限于校際之間，校內(nèi)相近學(xué)科領(lǐng)域之間同樣可以攜手共贏。長(zhǎng)春理工大學(xué)“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中明確指出，要建立起以核心學(xué)科的發(fā)展輻射引領(lǐng)支撐學(xué)科圍繞共同研究方向平衡發(fā)展、學(xué)科間高度融合和交叉的大光電學(xué)科體系，這亦是集成創(chuàng)新的突出體現(xiàn)。