????不知從何時開始，享受假期生活對于很多孩子來說變成了一件“奢侈品”，假期除了要完成大量的作業(yè)之外，還有似乎永遠也補不完的課。如果用一句戲言來形容這些孩子的假期，那就是“不是在補課，就是在去補課的路上”。

????近年來，教育部門多次發(fā)文對中小學教師在校內(nèi)外進行有償補課劃了紅線，教育部還在2015年印發(fā)了《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規(guī)定》，將中小學校與校外培訓機構(gòu)聯(lián)合進行有償補課和在職中小學教師參加校外培訓機構(gòu)組織的有償補課等行為列入明令禁止的范圍。

????然而，禁令實施的效果卻不甚理想，有償補課現(xiàn)象仍然層出不窮，甚至還玩起了“變裝”、“換馬甲”的把戲。在這個暑期，有許多中學生告別了傳統(tǒng)的線下補課，紛紛轉(zhuǎn)投在線補課的懷抱。換了馬甲的補課新樣態(tài)“網(wǎng)絡補課”正搭乘互聯(lián)網(wǎng)技術的快車，繞開這道“禁補令”鉆進各地中小學的暑期生活。

????有償補課為何屢禁不止？甚至連國家的明確規(guī)定也戒不了有償補課的“癮”？

????所謂“存在即合理”，沒有一種社會現(xiàn)象是憑空出現(xiàn)的，無論是好是壞，背后都有其生存的土壤，并在一定程度上反映出某些社會問題。有償補課也是一樣，別看輿論喊打，但在不少學生和家長那里，它是剛性需求。

????在長期的應試教育環(huán)境之下，各主要科目的考試成績幾乎是評價學生的唯一標尺。從各種評優(yōu)、評三好，到升學考試，無一不是看考試成績。所以，才會有“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”這樣的說法。

????雖然國家一直在大力提倡和施行素質(zhì)教育，也在不斷探索高考、中考等升學考試的改革路徑，取得了一些效果，但幾十年沿襲下來的傳統(tǒng)不可能在朝夕之間完全改頭換面。在升學考試當中，尤其是學生，要競爭那些集中了優(yōu)質(zhì)教學資源的名校之時，幾門主要學科的課業(yè)成績、考試成績?nèi)匀皇亲钪匾捻来a。

????比如，目前很多高校都實行了自主招生政策，鼓勵學生培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，提高綜合素質(zhì)。但實際上，一些“985”和“211”高校在自主招生時要求考生出具數(shù)學和物理等學科競賽的成績，分數(shù)仍然是學生的“命根”。

????再來看看學校教學中存在的問題。我國各地中小學校班額普遍較大，“趕羊群”式的教學模式很難滿足不同學生的發(fā)展需求，有的學生感覺“沒吃飽”，有的學生感覺“消化不了”。有分數(shù)這根“指揮棒”存在，學生和家長自然對補課趨之若鶩，“沒吃飽”的希望在課外“加餐”，“消化不了”的希望在課后進行補習鞏固。

????所謂“一個巴掌拍不響”，老師真要是拒絕補課，有的學生和家長也未必答應。這在一定程度上反映了“禁補令”的落實難。不讓在校內(nèi)補，那就去校外培訓機構(gòu)補；不能在校外培訓機構(gòu)補，那就在網(wǎng)上補。真要是“網(wǎng)絡補課”也禁了，估計學生家長就該涌到老師家里去了。

????要讓“禁補令”不再停留在紙面上，需要繼續(xù)改革升學考試制度，建立多元的評價體系，不再用單一的分數(shù)來評價學生。